我带了算是十年学了。在一所不算一类称之二类的学校，也见到过形形色色的学生。就在这十年里，我自己手上带过的学生中，整体的学习成绩不算同课头教师的佼佼者，也差不到哪里去。偶尔还是得过第一名，拿过头等教学质量奖的。
可是，在全市中的教学重点区带过学生之后，感受到“成绩差”的学生也能和自己曾经一手带过的优良生相提并论、同日而语，那时的感受是“差距之大，在于开发潜力的程度”。
在关注“价值教育”之后，我有了新的思考。对于教育中开发潜力的效应，进行了思索，得出自己的认识：开发潜力，要适中，不能仅仅注重深度，更要在不同的阶段注重广度的开发。于是，在自己的课上，我身体力行的贯彻着自己的思想。
而今，我承担学校里“教学交流”的任务被调到稍偏远一点城乡结合部的一所小学任教。让我切身体会到的是：叹息、唯有叹息！当初，刚刚到岗之后跟那里的老师交流，那里的老师说其学生差、如何如何差、怎么怎么无奈……其中的话语，我不认同，当初自己的想法抱有都是孩子，同龄的孩子在智商情商方面能差多少，在见识环境上又非乡村山野，即使差，又能有多少差别呢？时至今日，我即将在这里呆够一年的时间，让我切身感受到了当初那位老师的心声。
孩子是同龄，学的课本同样，智商差不了多少，但是唯有一样不同：这所学校里的孩子在学校里总是处于没带智商的状态。整整一个班，四十分钟的课程，将自己的思维带来的仅有10%。归根究底，学习习惯是万中之本。对于学习，没有正确的认识，家长孩子都从行为上体现着学校就是“看娃”，更有甚不馋言可说连幼儿园里幼儿那种思想意识状态都不及，更别说是有（教学）学习任务的小学四年级了。40%的孩子整日里，没带书、没有笔、忘带……；70%的孩子忘带本子、没写家庭作业、忘写课堂作业……；90%的孩子课堂上的状态属于离散、迷茫、憨笑……；20%的孩子对幼儿园里幼儿的游戏十分着迷：折纸、迷宫……
上学期的考试成绩很不错，那是由于整整一学期没有任何考试，仅仅对于期末那种简单的考试题，这样的学生看似还考的不错：合格率84%，优秀率60%。但是这学期就不同了，学校为了让孩子有自己的定位，有清楚的认识，激发学习劲头，组织了月考，两次月考采用的是市面上惯用的试卷，成绩让人瞠目结舌，成为我教学以来的耻辱：合格率50%，优秀率12%。
家长们没有一个有我这样的感受，主动意愿与我交流。此刻，我切身体会到：叹息、唯有叹息！
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