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中缘

与其达练,不若朴鲁;与其曲谨,不若疏狂。

 
 
 

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达则兼济天下,穷则独善其身 世间清品至兰极,贤者虚怀与竹同 事在人为,莫到万般皆是命,境由心生,退后一步自然宽14167620921301082575

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正负数(教学设计)  

2010-09-24 20:47:12|  分类: 教学实用 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教学内容:北师大版四年级数学第七册第89至90页

教学目标:

          1、在熟悉的生活情境中,进一步体会负数的意义,感受正负数意义的不同。

           2、在情境导入环节中,注重让学生感受正负数的产生意义。

           3、让学生在快乐中学习,体会0的归属,激发自我探索的兴趣。

           4、会用正负数表示一些日常生活中的现象。

教学重点:了解正、负数的意义,

                  应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

教学难点:了解负数的意义及0的内涵。

教学准备:实物投影,课件,卡片

学具准备:卡片

教学过程:

一、课前游戏:做脑筋急转弯游戏,分男生女生进行比赛。

二、情境分析入题,概念符号建立

      1、课前游戏总结,开课

       师: 刚才的比赛想一想男同学对几道,错几道?女同学呢?    学生计算,回答

       师:同学们,这里有一张记录单。(出示记录单)如果我们按“答对一道加十分;答错一道扣十分”的规则,你能在上面清楚的记录下每队的得分扣分情况吗?  学生用自己的方法记录在卡片上,实物投影展示

 

    男生

     女生

                分

                 分

                分

                 分

    在展示的同时,由学生自己说说自己设计的想法

     对比相同点,不同点 。在找不同点的小环节中注意肯定学生的设计意图

师:无论是用符合还是文字表示,它们都可以清楚的表示出得分扣分情况吗? 学生分享自己的想法

      2、正负数读法

师:大家的设计都很好,谁会读读这些数呢?   教师将学生的正负数记录法写成的卡片贴在黑板上

         学生自己读读     指名读一读    让更多的学生学会正负数的读法

       3、初步认识正负数,点明课题

            (出示课件“??”)

          这两个数分别是什么数呢?(正数,负数)

         那在数字前面的是什么符合?  (正号,负号)

            点明课题,板书课题:正负数

     4、生活中的正负数

         学生说一说在生活中哪里都见到过正负数      教师给予鼓励

        当学生说到电梯时,课件出示;说到温度时,课件视频出示天气预报

        小结:正负数在生活中无处不在。

三、正负数的意义

     1、填一填

         出示填空题,应用以上所学填空,将答案记录在卡片上     

              指名将答案贴在黑板上,核对   ,课件出示

             写完的同学和身边的同学读一读

         

1、爸爸11月3日收入2000元,记作:(     )元;11月15日支出500元,记作:(   )元

2、电梯上行15层,记作:+15层;那么下行8层,记作:(    )层。

3、今天北京最高气温零上13摄氏度,记作:(    )度;最低气温零下8摄氏度,记作:(    )度。

4、米兰队上半场进3球,记作:(    );下半场失1球,记作:(    )

     2、正号可以省略,负号不能

     师:大家的表示法跟上面的同学相同吗?还有不同的记录形式吗?

          让我们来看看第一小题,老师读题。问:收入+2000元是多少钱?

        就是2000元,那么我们还可以记作:(    2000   )

      师质疑:那么-500元,能不能将负号也去掉呢?    学生说说看法,得出结论

           以课件的形式将题中的正数改写成去掉+的形式

     3、意义的探寻

           师:大家从上面的信息中你发现了什么?   学生分说,给予鼓励

                  提示:第三小题中的+13度、-8度分别表示什么?(零度以上,零度以下。相反之意)

           课件凸显重点词语:收入、支出; 零上、零下;……

              分析得出:正负数分别表示两个相反意义的量

      4、意义理解活动

           同桌合作,一个人说出生活中表示相反意义的信息,同桌说出用正负数如何表示

             练习,展示,核对,鼓励

四、正负数分类

       1、0的归属

       过渡:就学生说的信息例子,教师质疑

            师:如果没有升,也没有降,那么用什么来表示呢?  (    0     )

                  老师这里也有个生活中的信息,让我们一起来看看。(出示课件:海拔图)

         请同学们用自己手中的卡片记录下它们的高度?   指名贴在黑板上,核对

             问:+8848.13米    -155米   分别表示什么?

                 (珠峰比海平面高8848.13米;吐鲁番比海平面低155米)

             问:都跟海平面比较,那么海平面怎么记录呢?  学生记录在卡片上,指名贴于黑板(   0米  )

                  课件出示正负数表示的三个数

       6、分类

          现在大家的课桌上、黑板上都有这些个写有数的卡片,请将它们摆一摆,分分类。

         提示:想一想你准备分几类,怎么分。

             指名同学到黑板上分一分   ,核对说想法

          ( 正数一堆 ,负数一堆, 0单独分  )鼓励学生的不同意见,给予指正

         办法:你能用例子说一说为什么0既不是正数,也不是负数吗? 

                    教师贴出三大类名称    

                 问:正数有几个?    讨论得出无数个,负数一样,用“……”表示,完成板书

五、练习

         课件出示练习题,东西走向的坐标   课本练习 

      

1、小华从0点向东行5米,表示+5;小华从0点向西行3米,记作:(   )米。

2、小华位置在+7米,说明她是向(  )走(   )米。

3、如果小华先向东行5米,又向西行8米,这时小华的位置,记作(   )米。

         填空,核对

         ( 第三小题中有难度,课件演示,讲解,核对)

六、结课

       你在这节课上,你开心吗?学到了什么?想给自己说什么?

板书设计:

                                                                   正   负    数

 

                           正数                              既不是正数                                          负数

                     +10   +8     +14                   也不是负数                             -155     -25      -500

               +8848.13     +2000                           0                                  -78          -400        -4

                         ……                                                                                          ……

                        

                                                                                         

 

 

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